VR未来教室设计原则
VR在教育中的应用已经十分广泛，但舍本逐末的现象却越来越多，不少团队将注意力集中在如何把头戴式显示器（HMD，如HTC VIVE等）使用到教学中去，而不是用心去关注和梳理VR对课程目标的实现是否有价值、什么场景应该使用什么程度的VR技术以及如何科学地利用VR技术辅助教学目标的达成。
无疑课程设计才是"教育培训+VR"的核心驱动力。
东卡洛莱大学的 Veronica S. Pantelidis 在2010年一篇老文（Reasons to Use Virtual Reality in Education and Training Courses and a Model to Determine When to Use Virtual Reality）中给中了一个较为合理的十步模型，值得我们参考：
确定何时使用虚拟现实包括以下步骤：
Step 1.定义具体的课程目标。
Step 2. 选择能使用仿真、计算机生成仿真或虚拟现实来度量或实现的课程目标。挑选的时候，考虑采用仿真和虚拟现实优势的原因。
Step 3.通过选择那些可以使用三维仿真、虚拟现实来度量或实现的课程目标，来优化（缩小）选择列表。
Step 4. 在列表中的目标，执行一下子步骤：
Substep 1.判断对“现实”程度的要求，从非常抽象到非常真实。
Substep 2. 决定沉浸感和现场感需求的类型，从没有沉浸感到三维环境（例如，桌面VR）再到完全沉浸（用头戴式现实器、手套等等），以及从没有完全没有现场感到强烈的现场感。（沉浸感和现场感的这两个提法在教育实践中还是很有区分场景的意义）
Substep 3. 从虚拟世界或环境的需要来决定交互类型，以及输入输出的传感器类型。（例如，触摸或感觉、3D声音/音效、视频、文字、手势）
Step 5. 选择VR软件、硬件或传输系统（例如Internet/World Wide Web），（未来可能还需要选择VR OS😀）
Step 6. 虚拟环境（VE）的设计与搭建。
•根据课程目标的需求
•由教师或虚拟世界的建设者（各种供应商）
•由学生
•预搭建以及修订
Step 7. 用学生试验组来评估生成（搭建）的虚拟环境。
Step 8. 评价结果用于修改虚拟环境。重复步骤7和8，直到所述虚拟环境成功地度量或有助于课程目标的实现。
Step 9. 用目标人群来评估虚拟环境。
Step 10. 评估结果用于修订虚拟环境。需要保持虚拟环境和课程目标的相关性
，重复第9步和第10步。评估和修订在目标人群的使用中持续进行。
